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幼儿园团队管理(一):以欣赏满足需求

日期: 2015-09-02
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激励是幼儿园管理的核心要素,在引导教师积极主动、创造性地开展工作方面起着举足轻重的作用,如合理运用可起到事半功倍之效。幼儿园团队管理建议以“欣赏”满足需求。

“用苛求的眼光看自己,用欣赏的眼光看别人。”每位教师身上都有其长处,也有其短处,如果园长只看到教师的短处,时时、事事带着一种挑剔的眼光面对教师,那么教师与园长的摩擦就会产生且愈演愈烈。所以,园长要为教师才华的展示创设平台,为教师自信心的形成创设环境,让他们在赏识的幸福感中时时摘取“成功之花”。

欣赏是一种认可。欣赏是一种认可,是园长对教师工作的积极评判。很多时候,优点突出的人,他的缺点也很明显。作为园长,对教师的特点,应当有公正明确的评价。在公正明确地认识到每一位教师的长处和不足之后,园长就要经常学习“换一个角度”看人,不要“哪壶不开提哪壶”,应该绕过教师的某一不足,从欣赏每位教师的特长出发,激励教师充分发挥特长,使每位教师都有“用武之地”,使他们在有自己专长的领域中获得成功,而且能扩展到其他领域中并获得发展。

欣赏是一种仰视。欣赏是一种仰视,自以为是、高高在上的园长不会选取这样的视角。有这样一句话:“园长把我当人看,我给园长当牛干;园长把我当牛看,我就什么事情也不想干。”这就是教师渴望赏识最直白、最朴实的心理描述。作为教师,他们看重的是事业上的成功,一旦教师感受到园长的尊重、理解和信任,找到自己的成功之路,就会在工作中表现出极大地积极性、创造性,即使再艰苦也在所不惜。

欣赏是一种对话。欣赏是一种对话,园长的一颦一笑、举手投足都包含着对教师的热情和勉励。有些教师在上公开课时总是时不时地瞄一眼园长,看到园长眉头紧锁、一脸不耐烦,就会马上警觉什么,上课的思绪和状态就会受到影响。所以,我根据每个教师的不同习惯,或是躲在一个执教者看不见的方位,或是一直以一种赞赏的眼神与表情报予以回应,这是一种“此时无声胜有声”的对话。

当教师失败后,或颓丧悲观,失去前进的勇气;或不甘失败,力图重振旗鼓。无论教师有哪一种情绪反应,在帮助他找出失败原因的同时,都需要园长及时给予欣赏,在公开场合肯定他的成绩,维护他在集体中的威信。这种欣赏的对话能“粘”住教师,从而使他产生强大的工作积极性。


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